Булдакова Дарья Александровна ( аспирант, Институт детства, ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», Москва, Россия)
| |
В статье представлено содержание работы учителя-дефектолога по развитию учебной мотивации у младших школьников с умеренной умственной отсталостью и комплексными нарушениями с помощью создания специальных условий обучения и использования ряда специальных методов, а также результаты проведения данной работы.
Работа учителя-дефектолога по развитию учебной мотивации у младших школьников с умеренной умственной отсталостью и комплексными нарушениями состоит из нескольких ключевых компонентов. Важным этапом является изучение индивидуальных особенностей каждого ученика, определение его уровня развития и учебных потребностей. Это поможет учителю-дефектологу выстроить индивидуальную программу работы с каждым ребенком. На основе полученных данных учитель-дефектолог разрабатывает индивидуальные образовательные планы и методики работы с учеником. Он определяет цели и задачи, которые помогут развить учебную мотивацию и достичь успехов в обучении. Учитель-дефектолог создает благоприятную образовательную среду, адаптированную к особенностям детей. В работе с учениками применяются различные методики, направленные на стимулирование учебной мотивации. Полученные результаты могут быть использованы в деятельности образовательных учреждений для сопровождения и коррекции процесса развития учебной мотивации детей с умеренной умственной отсталостью и комплексными нарушениями.
Ключевые слова:учебная мотивация, умеренная умственная отсталость, комплексные нарушения, учитель-дефектолог
|
|
| |
|
Читать полный текст статьи …
|
Ссылка для цитирования:
Булдакова Д. А. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА ПО РАЗВИТИЮ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УМЕРЕННОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ И КОМПЛЕКСНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Познание. -2024. -№07. -С. 22-27 DOI 10.37882/2500-3682.2024.07.02 |
|
|
ПРАВОВАЯ
ИНФОРМАЦИЯ:
